初中生如何學習利用詞匯提高寫作水品

初中生如何學習利用詞匯提高寫作水品

　　很多人在英語學習的過程中經常被這樣一個問題困擾，且往往百思不得其解——平時花大量時間背誦單詞，然而待到動筆之時，能“派上用場”者卻寥寥無幾，即便用上若干，對其正確性仍舊缺乏信心。沒少下功夫卻換來這樣一個結果，著實讓學習者產生強烈的挫敗感。在這里，我們即將討論兩個問題：一，造成這種后果的原因何在？二，如何通過詞匯層面的學習，將這個問題解決掉。

　　為了弄清問題的原因，我們首先要從眾多學習者對背單詞的“背”字的理解入手。對于絕大多數學習者而言，所謂的背單詞，就是記住所學單詞的音、形、義，除此之外再無半點擴展。誠然，對音形義的掌握是學習單詞的第一步，對語言學習的作用不可忽視。然而，掌握語言的最終目的卻在于“運用”，而音形義任何一方面的記憶都沒有上升到“用詞”這個層面，而英文寫作卻是考察學習者綜合運用詞匯的項目。這樣看來，英語學習者對詞匯掌握的程度和寫作需要學習者具備的能力之間的落差便導致了文中開頭提到的那個棘手的問題。

　　那么，如何突破僅限于“音形義”的單詞學習方法，上升到“用詞”這一高度呢？我們在這里介紹一種“詞匯搭配學習法”，即把單個詞匯擴展到更大單位，即短語的學習方法，從而幫助學習者掌握新學詞匯使用的場景，以及前后的搭配情況，使得語言的學習更為模塊化，并最終促進學習者綜合運用詞匯能力的提高。

　　（一）名詞+動詞

　　這種搭配結構從語法的角度分析屬主謂結構，即掌握了此種搭配，在寫作中便可寫出一個句子。如：

　　They will hardly know which facts to select from the great mass of evidence that steadily accumulates.

　　對于逐漸積累起來的龐大材料，他們幾乎不知道選取哪些好。

　　此句中，無論是evidence還是accumulate對于學習者來說都應該是新詞，單獨識記效果欠佳，若能掌握evidence + accumulate這個搭配，則能在寫作中游刃有余。又如：

　　The curtain went up on the final act of the play and revealed the aristocrat sitting alone behind bars in his dark cell.

　　大幕拉開，最后一幕戲開演，貴族獨自一人坐在鐵窗后陰暗的牢房里。

　　這一句中，curtain和go up也是很實用的搭配。

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