家長，教你讀懂初三孩子的心理(2)

　　案例

　　曾經(jīng)有個特色班學生小姚，理科成績在年級里名列前茅。文科中語文平平，但由于認真，語文成績總是中上，到了初三僅僅認真是不夠的。一次月考中他作文失誤，100分語文只考了70分不到，那時，他還自信滿滿，發(fā)誓在期中考中考出優(yōu)秀的成績。沒曾想，期中考他的語文只考了71分。再評講試卷時，他就失控地哭了，淚雨滂沱。事后，學生反映他一整天都在眼淚中度過。第二天，我發(fā)現(xiàn)他情緒低落，在上語文課時，目光木然，愛笑的他臉色沉郁。一個優(yōu)秀的男孩子，可不能讓他栽在這次受挫中。于是，我單獨把他找來談話，并讓他拿出語文卷，從頭到尾幫他分析他失分的原因，最后，我肯定地說，40分的作文你僅得24分，還是你作文的問題，這樣吧，從今天起，老師一天出個作文題給你，單獨幫你面批、評點，你是很有悟性的，老師相信你，這點問題難不倒你。目光迷離的小姚眼睛中立即充滿了靈動。像個小大人頻頻點頭。從那以后，每天中午，小姚總會出現(xiàn)在我的辦公室。他的作文（以40分計）從27分開始，現(xiàn)在逐漸打到了32分，而且，我不斷評點他作文的精彩之處。這個孩子的眉頭逐漸展開。一次，在全班的當堂作文課上，我特意把小姚的一篇修改過習作作為范文朗讀，那一瞬，我再次看到小姚充滿自信的燦爛笑臉。直到現(xiàn)在，小姚仍然習慣地出入我的辦公室，把他的習作拿給我看，跟我探討作文的細節(jié)處理。

　　方法

　　面對這類學生，采取的方法是一、教師必須搭準脈搏，給予鼓勵，單靠空洞的說教是沒有效果的。二、必須請相關(guān)學科的教師配合一起單獨從學科的角度給予輔導。三相關(guān)心理教師一起診治，雙關(guān)齊下，讓他從哪里跌倒再從哪里爬起來。

　　急躁焦慮型

　　表現(xiàn)

　　急躁焦慮型的學生，一般都具有不切實際的幻想，明明他成績的排名是中等，他卻把自己的目標定到了年級前幾名，還窩著一肚子氣。認為把自己的目標定到這樣的位置是正確的。自己沒考出好成績，都是客觀原因造成的，怨這怨那，唯獨不從自己身上找原因。到了初三了，成績?nèi)噪x目標遙遠，這時浮躁起來，焦慮起來了，雖然從心理學的角度來說，適度的焦慮有助于學生考出好成績，但那是針對優(yōu)秀者而言的。他們焦慮的結(jié)果卻可能失眠。直至神經(jīng)衰弱，最嚴重的會導致休學。目前這樣的群體不在少數(shù)，究其原因，家長的期望值與自己的期望值都太高，當現(xiàn)實與理想之間的落差太大時，他們先是怨天尤人，然后，就偏執(zhí)地認為教師偏心，又是逆反的年齡，就像好斗的小公雞一樣，成績不能大幅度地提高，還自以為是，造成眼高手低的局面。

　　案例

　　年級里有位學生在初一時就有這樣的狀況，一次，我跟她進行了深談。她自認為自己在數(shù)學上有天賦，但困惑自己的數(shù)學成績?yōu)槭裁纯偸潜炔簧先思遥�因此，只要�?shù)學成績出來，她就緊張到失控的地步。我問她，是什么原因讓她覺得自己的數(shù)學有天賦，她立即如數(shù)家珍地講到小學時自己的數(shù)學在年級里總是名列前茅的事，我知道這個孩子的母親是小學數(shù)學老師，而且孩子是在自己母親的班級讀完小學的。不言而喻，孩子今天的心理癥結(jié)正是母親當初的提攜造成的。因此，我又跟孩子的母親溝通了一次，孩子母親現(xiàn)在是后悔莫及，但已經(jīng)鑄成大錯，孩子偏執(zhí)地認為自己是個天才式人物，心理脆弱的即將崩潰，孩子更容不得老師的一點點的批評，即使老師指出不良現(xiàn)象，她也認為是針對自己，最后，孩子在專家的建議、學校大力配合下，短暫休學。當然，如果能夠暫時脫離壓力較大的環(huán)境當然是有益的，但最重要的從根本上讓孩子接受自己只是個平凡的人，解開心結(jié)，需要家長完全拋棄高要求，才能夠徹底讓孩子回歸本源……

　　方法

　　對這類學生采取的方法：一需要家庭和學校配合，讓孩子請心理醫(yī)生的及時介入才會有所起色。心理醫(yī)生介入越早越好，能夠消除孩子的心理壓力。二、學校為孩子的后期學習創(chuàng)設(shè)一定的條件，孩子信得過的教師跟孩子結(jié)對子談心，逐漸解開孩子的心結(jié)。三、對這樣的孩子，老師們必須特殊對待，在學習上減輕她的壓力，在言語和表情上盡力和風細雨。四，班集體營造和諧溫馨的氛圍，讓孩子在輕松自如的環(huán)境下逐步走出心靈的陰影，健康成長。

　　厭學自棄型

　　表現(xiàn)

　　厭學自棄型的學生家庭背景走了兩個極端，一種是父母無限溺愛，百依百順。一種是家庭破碎，無人管教。這兩種類型的學生表現(xiàn)另類，他們對課堂失去了興趣。

　　案例

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