初中英語兩級分化現象的成因及對策

　　初中英語兩級分化一直是大家討論的熱門話題，尤其是進入初中階段，英語學習的難度加大，在這個階是積累詞匯，積累語法，增強語感的時候，所以這個階段是至關重要的，但是很多學生在英語上退步嚴重，具體原因有二；其一，不愿學習英語；其二，學習英語能力較低，久久‘吃不透’英語的要領。由于英語兩極分化的現象對學生的今后的學習生涯至關重要，我們需要及早發現并解決這一問題，幫助更多的學生輕松學習英語，并喜歡上這門學科。

　　一，造成初中英語兩極分化現象的原因

　　1；學生的學習負擔加重，心理變化迅速

　　初一年級的學生對英語抱有好奇心，很多學生會把掌握一門外語當作是一件光榮自豪的事情，他們的學習熱情高漲，但是初中與小學畢竟有很大差異，小學的英語比較簡單，，而初中上升到語法層次，并且涉及到大量詞匯。學生的課業負擔越來越重，尤其是剛剛進入青春期的她們，在對很多事情上有她們自己的看法。。同時，很多學生會厭惡學習英語，這主要是因為他們在初一的學習熱情被考試成績一次次的打壓，處于青春期的她們，更多需要表揚，她們對于未來還缺乏一定正確的認識與規劃，以至于她們在被成績‘潑冷水’之后，會將英語視為阻礙。學生畢竟年紀小，所以很多時候會選擇逃避，久而久之學生間會拉大英語成績的差異。

　　2；教師沒有真正意義上實施英語課堂內外的有效教學

　　國家大力提倡教學改革，主張將課堂還給學生，但是很多老師將其誤解為學生自學。每一階段的學生的發展情況不同，尤其是初中的學生，她們處于人生的十字路口，這個人生交叉口甚至比高中更為重要，她們由小學生升為初中生，心智不成熟，對學習的解讀還不夠全面，甚至許多學生還未適應青春期生活。對此，教師作為一個引路人，把課堂還給學生意味著教師作為一個有經驗的引路人，要站在學生的立場上，進行有效的教學活動，重點不是完成每天的教學工作，而是了解學生真正掌握了什么？

　　二，初中英語兩級分化現象的相應對策

　　1：做好初一英語的起始教學，尤其要特別注重音標教學

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