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2024年北京市初中學業水平考試物理試題評價

來源:網上整理 作者:中考網整合 2024-06-26 10:50:59

中考真題

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  中考網整理了關于2024年北京市初中學業水平考試物理試題評價,希望對同學們有所幫助,僅供參考。

  2024年北京市初中學業水平考試物理試題以教育部頒布的《義務教育物理課程標準(2022年版)》(以下簡稱《課標》)為依據,落實立德樹人根本任務,發揮考試育人功能和正確導向作用,面向全體學生,以學定考。以“把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化考出來,把學生的自信考出來,把課堂表現考出來,把實踐能力和閱讀能力考出來”為目標,堅持“穩中求進”的命題總基調,體現物理學科特點和北京特色,引導在教育“雙減”中做好科學教育“加法”。

  一、價值引領、五育并舉,促進學生全面發展

  試題中融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的內容,較好地發揮物理學科的育人價值,實現考試評價成為促進學生核心素養發展的重要手段。

  如第6題北京鴿哨、第8題省油燈等素材,將中華優秀傳統文化融入試題中;第24題科普閱讀脈沖星,將宇宙探索等方面取得的科技創新成果融入試題中,引導教學關注物理課程與傳統文化、科技進步和社會發展的聯系,增強學生民族自豪感。

  試題體現德智體美勞“五育”并舉、全面發展的育人理念,如第4題荷塘月色、第5題園藝剪、第10題滑板車、第12題自動氣象站、第15題彩球溫度計等,這些與體育鍛煉、生產勞動、社會生活及科技發展情境相聯系的試題,引導教學增強與學生生活、社會實際及科技發展相聯系,引導學生逐漸形成健康生活、熱愛勞動、崇尚科學的價值取向,促進學生德智體美勞全面發展。

  二、立足基礎、突出主干,引導教學回歸教材

  試題依據課標,兼顧北京市現行不同版本教材的內容和教學實際情況,以學生熟悉的方式和情境,從不同角度考查學生的知識水平、能力層次和思維品質。

  (一)立足基礎,全面考查

  試題落實《課標》核心素養中物理觀念的考查,全卷全面覆蓋《課標》中的一、二級主題,59個三級主題考查了54個。

  試題注重考查學生的基礎知識、基本技能,旨在引導教學要夯實基礎,為學生終身發展奠基。如第10題運動和力等題目,考查基本現象、基本概念和基本規律,旨在評價學生的基礎知識是否扎實、寬厚。基本技能包括測量、讀數、作圖、實驗操作等方面。如第22題從實驗操作及規范等多方面考查學生的基本技能。

  (二)立足發展,突出主干

  考查核心主干內容是實現以點帶面、兼顧全面考查與重點考查的有效策略。物理學科的核心主干內容內涵豐富、思想深刻,對學生的終身發展有著重要的價值和意義。

  核心主干內容包括密度、壓強、歐姆定律3個《課標》要求的理解層次的內容,以及力和運動的關系、浮力、機械效率、電功率等重點概念和規律。如第10題通過引用教材上的滑板車情境,綜合考查了慣性、功的概念以及運動和力的關系。如第12題通過創設自動氣象站測溫情境,深度考查歐姆定律的理解和應用。

  (三)立足教材,以學定考

  試題注重對教材素材的使用,試卷中通過直接引用、拓展改編、再現課堂等方式,引導教學回歸教材、注重知識形成過程。全卷基于教材情境和素材創設的試題共33分,約占全卷總分的50%。

  三、導向素養、注重思維,落實科學教育“加法”

  試題加強對《課標》中科學探究和科學思維要求的考查,旨在引導教師積極探索基于情境創設問題、基于問題實踐探究、基于探究獲得真知、基于知識拓展應用的教育教學方式,引導學生學會學習、學會合作、學會解決實際問題,幫助學生在實際情境中理解概念和規律,為學生的思維發展、實踐創新奠定良好的基礎。

  (一)注重實驗探究能力的考查,引導教學重視科學的探究過程

  試題凸顯科學思想、科學態度和科學精神,著重體現探究的系統性,倡導學生主動獲取物理知識,領悟科學探究方法,提升科學探究能力。本試卷對實驗探究能力進行了系統考查。全卷考查科學探究的試題涉及問題、證據、解釋、交流要素,將科學探究的要素考查靈活滲透在試題中。

  如第16~21等題,通過《課標》必做實驗創設問題情境,考查科學探究的各個要素。

  (二)注重科學思維能力的考查,引導教學重視科學知識的自主構建

  試卷注重從核心概念的理解、重要規律的應用、重點實驗的探究、實際問題的解決等方面設計試題,考查學生思維過程。試題通過考查學生在新情境運用所學知識解決問題的能力,評價學生對概念規律理解的深淺度和對知識應用的靈活度。

  如第24題,科普閱讀以“宇宙燈塔——脈沖星”為主題,將我國在宇宙探索方面取得的突破性發現融入試題中。全文從“脈沖星是什么”到“脈沖星有什么用”,通過簡潔明了的語言,深入淺出地向學生介紹了一種陌生的宇宙天體及其用途,能夠有效提高學生科普閱讀的興趣,拓展學生科學視野。試題通過創新設問方式,考查學生獲取和理解信息的能力,理解模型、方法遷移的創新能力。引導教學聯系科技前沿,關注科技的發展和科學研究過程所用到的研究方法,引導學生不僅要重視知識的獲取,更要重視研究問題的方法歸納和總結,開展自主學習和探究活動,同時增強科普閱讀能力。

  (三)注重學科應用價值的考查,引導教學重視科學實踐與創新

  試卷多處涉及科技與生活、科技與社會發展的真實情境,進一步增加以日常生活實踐、學習探索實踐為載體考查學生的核心素養的內容。題在書外,理在書內,旨在考查學生運用所學知識解決新問題的能力,引發學生的思考和實踐創新。

  如第26題估測東北虎的質量,本題源于教材習題的素材,通過創設估測東北虎質量的真實問題情境,將對壓強概念的建構、理解和應用融入其中,在引導學生解決問題的過程中,將解決問題的思路、方法滲透其中,體現了讓學生通過考試獲取新知的功能。引導教師在教學中要注重挖掘知識的應用價值,培養學生應用知識解決問題的能力,從解題走向解決問題,充分利用多種教學資源,采用多種教學方式,將科學技術教育融入課堂,激發學生崇尚科學探索未知的興趣,培養學生樂于實踐敢于創新的精神,增強科技強國的責任感。

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